|
Дополнения к программе эксперимента по отработке модели полипрофильной школы
|
Долженкова Елена Викторовна
МОУ "Кингисеппская средняя общеобразовательная школа №3 с углублённым изучением отдельных предметов", заместитель директора по УВР. [email protected]
Модель полипрофильной школы, обеспечивающая непрерывность в содержании образования:
- В начальной школе - развитие общеучебных умений и навыков, познавательной активности средствами развивающих сред, деятельностных методов обучения, углублённого преподавания английского языка.
- В средней ступени - непрерывность в содержании образования за счёт углублённого преподавания (математики, английского языка, истории, физики, русского язык с 5-9 классы), интегрированных (история, литература, изобразительное искусство, музыка) и частично интегрированных курсов (физика, химия, география, биология), а также курсов по выбору в рамках предпрофильного обучения, способствующих самоопределению учащихся и подготовке их к выбору профиля обучения.
- На старшей ступени - предоставление учащимся широкого набора профильных дисциплин, изучаемых на углублённом, профильном уровнях и элективных курсах, имеющих практическую направленность. Использование проектно- исследовательской деятельности учащихся (как в учебном процессе, так и через организацию научного общества) с увеличением доли самостоятельности учащихся при переходе в более старшую возрастную группу.
Реализации данной модели предполагается через осуществление деятельности в рамках программы развития:
Начальная ступень обучения
- Сравнительный анализ учебно-методических комплектов начальной школы, изучение особенностей адаптационного периода на каждом этапе обучения.
- Использование информационных технологий при обучении в начальной школе.
- Организация проектной деятельности в начальной школе.
- Формирование у младшего школьника ценностного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества.
- Формирование интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включённости в различные её виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
- Апробация психолого-педагогической диагностики (изучение новообразований младшего школьника).
- Продолжение развития творческой читательской деятельности как основы усвоения методов научного знания.
Средняя ступень обучения.
5-7 классы:
- Формирование личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях через мягкую профилизацию учащихся.
- Создание условий для включения учащихся в деятельность развивающего характера, ориентированную на приобретение первоначального опыта в различных сферах социально- профессиональной практики, для эффективного самоопределения учащихся.
- Организация психологической поддержки, ориентированной на формирование собственных интересов и возможностей.
8-9 классы:
- Уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору.
- Организация проектной деятельности на средней ступени обучения.
- Групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения.
- Дифференциация познавательных способностей учащихся и углублённой профилизации учащихся.
Старшая ступень обучения.
- Дифференциация содержания основных учебных предметов за счёт введения базового и профильного уровня преподавания.
- Разработка системы элективных курсов.
- Использование возможностей системы дополнительного образования.
- Достижение более высоких количественных и качественных результатов обучения.
- Психолого-педагогическое сопровождение профильной подготовки.
- Развитие исследовательских и творческих способностей школьников через организацию научного общества учащихся на основе самоуправления, имитирующего научно-исследовательский процесс.
- Использование информационных и образовательных технологий обучения при организации учебного процесса.
- Формирование способности к выбору и самоопределению ребёнка.
Экспериментальное поле программы развития.
Изменения в содержании образования.
Основными условиями построения модели является непрерывность содержания образования.
В качестве единой деятельностной основы предполагается использование проектной, научно-исследовательской деятельности с увеличением доли самостоятельности по мере продвижения учащихся из класса в класс.
Гипотеза эксперимента - социальная зрелость выпускниками полипрофильной школы может быть достигнута, при условии использования современного базисного учебного плана, личностно-ориентированных, информационных технологий обучения.
Если будет смоделированы условия (через развитие проектной, научно-исследовательской, социальной деятельности учащихся ) на уроках и во внеуроучное время, способствующие развитию компетентностей в сферах самостоятельной познавательной, гражданско-общественной, культурно - досуговой деятельностях.
В результате экспериментальной работы мы предполагаем изменения:
На уровне учащихся:
- Возможность получения качественного образования разным категориям обучающихся в соответствии с
их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.
- Осознанное самоопределение старшеклассников в отношении направления их будущей профессиональной деятельности.
- Участие учащихся в реализации проектах общего развития, исследованиях, научной деятельности.
На уровне педагогов:
- Использование образовательных технологий, позволяющих усилить учебную мотивацию
- Целенаправленное повышение профессионального уровня.
На уровне управления:
- Расширение информационно -ресурсного обеспечения учебно-воспитательного процесса.
- Разработка модели взаимодействия участников образовательного процесса
- Создание условий для повышения качественного образования учащихся
- Создание условий для сохранения здоровья детей.
Критерии и показатели качества
|
|
|
|