О проекте Семинары и конференции Новости Инвестиционный реестр Объединение ресурса Аналитика и интервью Контакты написать нам базис Инновационные разработки Вакансии Интернет-магазин

НОВОСТИ

За 2 года создать свыше четверти миллиона мест в детских садах, разработать и выполнить Госстандарт по дошкольному образованию?

19 апреля в Федеральном институте развития образования началось всероссийское совещание "Деятельность органов управления образованием, руководителей дошкольных образовательных учреждений по организации, содержанию и методическому обеспечению детей старшего дошкольного возраста".

Мы начинаем публикацию материалов, освещающих ход этого крупного события.

Ирина Тараданова (МОН):
Телефон О.А.Скоролуповой - единственного специалиста в Министерстве, занимающегося вопросами дошкольного образования, - работает в режиме горячей линии: дозвониться невозможно.

Лучшие по предоставлению мест в дошкольных учреждениях: Мордовская Республика, Ненецкий автономный округ, Белгородская, Ростовская, Новосибирская, Волгоградская области, город Москва.

19.04.2007


  

Дополнения к программе эксперимента по отработке модели полипрофильной школы


Долженкова Елена Викторовна

МОУ "Кингисеппская средняя общеобразовательная школа №3 с углублённым изучением отдельных предметов", заместитель директора по УВР. [email protected]

Модель полипрофильной школы, обеспечивающая непрерывность в содержании образования:

  • В начальной школе - развитие общеучебных умений и навыков, познавательной активности средствами развивающих сред, деятельностных методов обучения, углублённого преподавания английского языка.
  • В средней ступени - непрерывность в содержании образования за счёт углублённого преподавания (математики, английского языка, истории, физики, русского язык с 5-9 классы), интегрированных (история, литература, изобразительное искусство, музыка) и частично интегрированных курсов (физика, химия, география, биология), а также курсов по выбору в рамках предпрофильного обучения, способствующих самоопределению учащихся и подготовке их к выбору профиля обучения.
  • На старшей ступени - предоставление учащимся широкого набора профильных дисциплин, изучаемых на углублённом, профильном уровнях и элективных курсах, имеющих практическую направленность. Использование проектно- исследовательской деятельности учащихся (как в учебном процессе, так и через организацию научного общества) с увеличением доли самостоятельности учащихся при переходе в более старшую возрастную группу.

Реализации данной модели предполагается через осуществление деятельности в рамках программы развития:

Начальная ступень обучения

  • Сравнительный анализ учебно-методических комплектов начальной школы, изучение особенностей адаптационного периода на каждом этапе обучения.
  • Использование информационных технологий при обучении в начальной школе.
  • Организация проектной деятельности в начальной школе.
  • Формирование у младшего школьника ценностного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества.
  • Формирование интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включённости в различные её виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
  • Апробация психолого-педагогической диагностики (изучение новообразований младшего школьника).
  • Продолжение развития творческой читательской деятельности как основы усвоения методов научного знания.

Средняя ступень обучения.

5-7 классы:

  • Формирование личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях через мягкую профилизацию учащихся.
  • Создание условий для включения учащихся в деятельность развивающего характера, ориентированную на приобретение первоначального опыта в различных сферах социально- профессиональной практики, для эффективного самоопределения учащихся.
  • Организация психологической поддержки, ориентированной на формирование собственных интересов и возможностей.

8-9 классы:

  • Уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору.
  • Организация проектной деятельности на средней ступени обучения.
  • Групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения.
  • Дифференциация познавательных способностей учащихся и углублённой профилизации учащихся.

Старшая ступень обучения.

  • Дифференциация содержания основных учебных предметов за счёт введения базового и профильного уровня преподавания.
  • Разработка системы элективных курсов.
  • Использование возможностей системы дополнительного образования.
  • Достижение более высоких количественных и качественных результатов обучения.
  • Психолого-педагогическое сопровождение профильной подготовки.
  • Развитие исследовательских и творческих способностей школьников через организацию научного общества учащихся на основе самоуправления, имитирующего научно-исследовательский процесс.
  • Использование информационных и образовательных технологий обучения при организации учебного процесса.
  • Формирование способности к выбору и самоопределению ребёнка.

Экспериментальное поле программы развития.

Изменения в содержании образования.

Основными условиями построения модели является непрерывность содержания образования.

В качестве единой деятельностной основы предполагается использование проектной, научно-исследовательской деятельности с увеличением доли самостоятельности по мере продвижения учащихся из класса в класс.

Гипотеза эксперимента - социальная зрелость выпускниками полипрофильной школы может быть достигнута, при условии использования современного базисного учебного плана, личностно-ориентированных, информационных технологий обучения.

Если будет смоделированы условия (через развитие проектной, научно-исследовательской, социальной деятельности учащихся ) на уроках и во внеуроучное время, способствующие развитию компетентностей в сферах самостоятельной познавательной, гражданско-общественной, культурно - досуговой деятельностях.

В результате экспериментальной работы мы предполагаем изменения:

На уровне учащихся:

  • Возможность получения качественного образования разным категориям обучающихся в соответствии с

их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

  • Осознанное самоопределение старшеклассников в отношении направления их будущей профессиональной деятельности.
  • Участие учащихся в реализации проектах общего развития, исследованиях, научной деятельности.

На уровне педагогов:

  • Использование образовательных технологий, позволяющих усилить учебную мотивацию
  • Целенаправленное повышение профессионального уровня.

На уровне управления:

  • Расширение информационно -ресурсного обеспечения учебно-воспитательного процесса.
  • Разработка модели взаимодействия участников образовательного процесса
  • Создание условий для повышения качественного образования учащихся
  • Создание условий для сохранения здоровья детей.

Критерии и показатели качества


       

Идет Интернет-конференция. Обращение к участникам.


Вопрос Эксперту

Имеет ли право преподаватель русского языка и литературы колледжа участвовать в конкурсе лучших учителей (претендующих на премию в размере 100 тысяч рублей) в рамках приоритетного национального проекта "Образование" в 2007 году?


Архив вопросов



Полезные ссылки

Информация об образовательных учреждениях, использующих в своей практике оригинальные и эффективные образовательные технологии